网课上了半学期，你的孩子是这6类中的哪一种？

在家学习两个多月，面对这种特殊的教学方式，或许等到考试时才会发现，网课所拉开的差距并不只是两极分化这么简单，它将让不同的学生之间出现不同的分层。

同一个平台，同一节网课，学生是怎么学的，他的成绩就会怎么样。“五一”放假前，不少学校已经进行了期中考。考试成绩一出，老师和家长也吃了一惊，尽管预想到会有学生退步，但想不到会有这么大差距。

成绩好的尖子生稳占前茅，似乎上网课、在家学习对他们毫无影响。也有不少学生进步明显，让人欣慰。但更多的学生退步了，成绩直线下降，导致全班平均分也下降了。

有老师发现，学生的成绩呈梨状分布，即成绩优秀的学生较少，集中在梨的头部位置，良好水平的学生也不多，集中在梨身，剩下的大部分学生都分布在梨的尾部。

我们可以把学生分为6类：

基础好、自觉性强的学生，成绩更好了；
基础好、自觉性差的学生，成绩明显下滑；
基础较好、自觉性很强的学生，成绩赶超上来了；
基础一般、自觉性一般的学生，成绩变化幅度不大；
基础不好、自觉性很差的学生，成绩惨不忍睹。
好的更好，差的更差，这种结果是可以预料到的。

由此可见，“基础”和“自觉”是影响成绩的两大因素。有一部分本来成绩不错的学生，他们基础不错，只要用功学习就能取得突破，但因为不自觉、不好学，导致出现明显退步。

有一部分处于中上游的学生，他们的知识基础水平可能不够尖子生扎实，但勤能补拙，这段时间自觉主动地学习，查漏补缺，慢慢的就能补上漏洞，并且得到显著提高。“学如逆水行舟，不进则退。”不是网课没用，也不是老师教得不好，关键在于孩子有没有学好。

在这个特殊的假期中，网课有可能是一块跳板，有学生跳到了更高的地方，也有学生跳进了坑里。当所有学生面对这公平的网课视频，做着公平的作业，没有所谓的“被打扰”，更没有所谓的“看不清黑板”等等理由时，自律就是一决高低的筹码。

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