高中语文辅导一对一提高文言文阅读的几个方法

高中文言文阅读文章难？事实上如果找对方式方法，比较难懂难啃的高中文言文同样可以顺利被拿到高分数，下边就由大家高中语文唐老师在一对一辅导课程内容中给学生总结的提高文言文阅读的好多个方法。

一.文言文翻译方法

“留”，就是保留。但凡古往今来实际意义同样的词，及其古代的人名、地名大全、物名、官称、国号、国号、度量衡企业等，汉语翻译时可保存不会改变
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”－－沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。
“补”，就是增补。
(1)变单音词为双音词；
(2)补出省略句中的省略成份；
(3)补出省略了的语句。特别注意：补出省略的成份或语句，得加括号
“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
“调”就是调整。把古文倒装句调整为现代汉语语法句型。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等汉语翻译时通常应调整句序，便于符合现代汉语语法表达习惯性。
“变”，就是变通。在信赖于原稿的框架上，活译相关文字。如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”

二.文言文梳理要点归纳中心

1.整体阅读文章，整体把控，根据文体特点抓重点。
“梳理内容要点，归纳中心意思”，阅读是框架。阅读文章时要自始至终带上以下几层面的问题思索：
(1)文章内容写了某些什么人的某些什么事；
(2)事情的发生、发展和结果怎样；
(3)文章内容讲过某些什么样道理；
(4)是以什么样作为说理根据的。实际说，对叙事性文本，要梳理時间、地址、角色、恶性事件的来龙去脉；一般的传略文，要搞清创作者记了哪一些事，主要表现了角色的什么性格特征和精神面貌。议论性文本要梳理论点论据、事实论据及论证方法等。描述性文本要梳理说明对象、表明內容和说明方法。只能总体文章阅读，总体把控，才可以高屋建瓴地掌控阅读材料，才可以精确、详细地去剖析、点评角色和事件。

2.抓中心句、找重要句，梳理文章内容的层级读一篇文章时，理应特别关心中心句、重要句，那样有利于迅速把控文意。
中心句、重要句的部位，经常在文章内容（或文章段落）的开始或结尾，如《六国论》的中心句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”在文章内容的开始；《过秦论》中“仁义不施，攻守之势异也”这个中心句在文末。再者，文章内容的结构分析，是文章内容的框架和多元性，它实际呈现创作者叙事、描绘、表明、讨论的构思。而创作者的构思是根据层与层中间、段与段中间的相互关系体现出去的。剖析的方式可按先后顺序整理，也可按地址的迁移整理，可按时光融合整理，可按原材料特性或类型整理。这些方法视具体的文章内容而定。

3.在把控关键点和管理中心的架构上，具体分析关键点紧紧围绕文意，细心分辨各选择项中的有关关键点，才可以明辨是非各类描述的恰当是否。
要需注意关键点中是不是存有着例如角色的混淆是非、恶性事件的前后左右颠倒、恶性事件杂糅、层级错乱、强加于因果关系、內容上的整理不详细、有意歪曲、管理中心梳理上的胡编乱造、片面性忽略、强拉硬连、随意提高等普遍不正确。

4.灵活运用各种各样信息内容，加重对文章及中心思想的了解。
梳理、归纳时，要特别注意充分利用文章内容的题目、文中或文后的注释、文章内容出处、作者情况等信息，结合学过的相关知识作综合分析，从而多方面理解文章内容的内容。

5.回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原稿对应文字比照判断。
要坚持不懈把选择项中例如事儿的发展趋势、因果关系，角色个人行为的水平、成效等方面內容，细细地从纸稿句子中查出来核查；勤奋塑造可以把题型选用当代汉语语法描述的內容，一一快速地从文中找到相匹配內容的工作能力。剖析、点评选择项描述与原文中措辞造句子的细微的差别，更是把控全篇的根本所在。

干货内容太多，我们今天先分享这两个要点技巧，大家可以先消化一下，细细品味，如果希望得到高中语文老师的一对一辅导，可以在伯途在线一对一网站免费预约试听课哦，让老师带上你去快速提升文言文的学习吧！

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